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数控授课中的问题探索与解决
1虽能体现现代数控机床的优势，但由此将引起价格的上扬。具体地说，也就是数控系统的功能要多（考虑到要发展CAM ，预留通讯接口是非常必要的） ，剪板机伺服系统与机床本体不必追求太高的档次，有可能的话可自行改造老式机床，自配或与厂家、兄弟院校合作配备中档数控系统，这是引进数控机床的最好办法，这样节约资金也许并不明显，但可较全面地培养相关的技术人员，折弯机也为今后的设备维护提供了保障。对于数控系统的选购，应选择市场上的主流产品，生产厂家良好的信誉和售后服务是产品可靠性的重要保障，为此要尽量收集相关的资料。 机床的台套数以相同型号（规格） 2到4台为宜，以一个班级30个学生为例，一班可以分成3～5批，每批2～4组，每组2～3人，这样就能够协调好人员与设备台套数之间的关系。我校选购了华中理工大学生产的两台数控车床和两台数控铣床，在教学中，我们让学生交叉用车、铣床，收到了不错的教学效果，学生的反映也很好。 2教学内容的开发因数控技术本身的特点，在数控机床教学中，教师既感到有很多东西要教给学生，却又感到要教的东西太多而不知从何下手，剪板机这就要求我们必须做到理论与实践相结合，加大现场教学力度，突出技术的应用性，并要强调教学内容的可操作性。 （1）熟悉机床结构。学习数控原理之后，就需在现场讲解数控机床的组成，因为熟悉机床结构是学习数控机床的基础。在强调数控系统功能的作用和伺服系统功能对机床精度的影响的情况下，进一步介绍数控机床与普通机床在机械结构、进给手段及外观与辅助功能方面的差别，并进行整机操作演示。 （2）学习机床操作。学习机床的操作，是掌握数控技术的难点。对于机床操作教学，应尽可能地让学生多摸、多动机床、尤其是手动（JO G、INC）工作方式，对于缺乏实际经验的学生来说，其效果是显而易见的，而且便于控制手动的安全性。对于数控机床中使用的坐标系，以传统的方法讲课，很多同学常因缺乏机床操作的实践经验而分不清什么是机床坐标系，什么是工作坐标系，剪板机在实际操作时通过对刀相互联系，问题便迎刃而解了。在教师的指导下可由学生启动教师已经调试好的程序进行空运行，使学生对数控机床建立一个较完整的概念。 （3）编程、加工的教学。数控编程是数控机床学习的重点，在了解数控手工编程指令的基础上，可由教师指导学生装夹工件，指明欲加工的内容和将要使用的刀具，用单步运行的方式逐段运行程序，边运行边讲解，可收到
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